DÍA DE LAS ESCRITORAS 2018

                                                                                                          

Mañana, 15 de octubre, celebramos el III Día de las Escritoras, este año bajo el lema  "Rebeldes y transgresoras". En esta ocasión se intenta rendir tributo a aquellas mujeres que lucharon, armadas de pluma y talento, por reivindicar el papel femenino en el campo intelectual , durante muchos siglos ,dominado por  hombres. 

Veintidós son los nombres que la Biblioteca Nacional ha seleccionado como muestra de la contribución que las féminas han ido aportando desde el Renacimiento, aunque, si hemos de ser precisos, podríamos remontarnos a épocas más lejanas (baste recordar a Hipatia de Alejandría o Safo de Lesbos). Las elegidas han sido : Mª de Zayas, Juana Manso, Rosalía de Castro, Rosario de Acuña, Filomena Dato, Carmen de Burgos, Delmira Agustini, Victoria Ocampo, Aurora Bertrana, Magda Donato, Sorne Unzueta (Utarsus), Ángela Figuera, María Zambrano, Idea Vilariño, Ana Mª Matute, Carmen Martín Gaite, Josefina Aldecoa, Alejandra Pizarnik, Esther Tusquets, María- Mercé Marcal y Teresa de Jesús.

Viajemos a través de sus palabras para conocer un poco a estas luchadoras. Desgraciadamente  aquí ofrecemos una mínima muestra de sus textos. Como sois jóvenes muy inquietos,os invito a que investiguéis sobre alguno de los anteriores nombres y que, en clase, lo compartamos.Seleccionaréis una de ellas y elegiréis un texto que la represente. 

¡FELIZ DÍA DE LAS ESCRITORAS!

"CONSERVA CELOSAMENTE TU DERECHO A REFLEXIONAR, PORQUE INCLUSO EL HECHO DE PENSAR ERRÓNEAMENTE ES MEJOR QUE NO PENSAR EN ABSOLUTO"  (Hipatia de Alejandría)

-SANTA TERESA DE JESÚS        

11 de octubre, Día Internacional de las Niñas.

Ayer se celebraba el Día Internacional de la Niña, este año bajo el lema  Con ellas: una generación de niñas preparadas. El objetivo de la campaña de este año es luchar para que las niñas tengan las mismas oportunidades que los chicos y puedan acceder en igualdad de condiciones al mercado laboral. Si analizamos las cifras ofrecidas por Unicef, el panorama resulta bastante desalentador:

• Más de 200 millones de niñas y mujeres han sufrido mutilación genital.
• Una de cada cinco niñas han contraído matrimonio antes de los 18 años.
• Solo 2/3 de los países en desarrollo han logrado la igualdad de género en la Educación Primaria.
• Nueve de cada diez adolescentes  formarán parte de la economía sumergida, recibirán salarios ridículos, serán explotados o, incluso, no percibirán ningún tipo de retribuciones por su trabajo.

A  pesar de estos datos, no hemos de ser pesimistas; muchos organismos internacionales luchan para erradicar esta desigualdad y para que todas las niñas del mundo disfruten de una infancia plena, libre de prejuicios y estereotipos sociales. Tú también puedes contribuir a esta campaña. ¡Súmate a ella! ¿Cómo podemos hacerlo? Espero vuestras valiosas aportaciones en clase.

Os dejo el siguiente vídeo para que reflexionéis sobre su mensaje.

Recurso: el enlace de este vídeo es https://www.youtube.com/watch?v=j0cV4XVUsyU

Actividad 1: Comenta de qué trata el vídeo. ¿Cuál es la intención del mismo? ¿Qué opinas sobre su mensaje?  ¿Te has sentido identificado/-a bien porque hayas vivido situaciones similares o  porque en tu entorno exista alguien que lo haya experimentado?

Actividad 2: Lee el poema que  a continuación se presenta:

NIÑA

Nombras el árbol, niña.

Y el árbol crece, lento y pleno,

anegando los aires,

verde deslumbramiento,

hasta volvernos verde la mirada.


Nombras el cielo, niña.

Y el cielo azul, la nube blanca,

la luz de la mañana,

se meten en el pecho

hasta volverlo cielo y transparencia.


Nombras el agua, niña.

Y el agua brota, no sé dónde,

baña la tierra negra,

reverdece la flor, brilla en las hojas

y en húmedos vapores nos convierte.


No dices nada, niña.

Y nace del silencio

la vida en una ola

de música amarilla;

su dorada marea

nos alza a plenitudes,

nos vuelve a ser nosotros, extraviados.


¡Niña que me levanta y resucita!

¡Ola sin fin, sin límites, eterna!


(Octavio Paz)

• Localiza en el texto ejemplos de los siguientes procedimientos de cohesión:  

            - Campos léxicos, semánticos o asociativos.
            - Repeticiones de palabras.

            - Pronombres o adverbios.

            - Sinónimos y antónimos.

• Forma un campo léxico de la palabra NIÑA ( cinco términos como mínimo).
• ETIMOLOGÍA DE NIÑO/NIÑA. 
• Lee el anterior artículo y cita qué lenguas romances aparecen nombradas en él.

Los tipos de palabras según su estructura.

Ya hemos visto en clase que las palabras no son las unidades mínimas dentro de la lengua. Recordad, son los monemas las unidades más pequeñas dotadas de significado. Dependiendo de los tipos de monemas con los  que nos encontremos al analizar  un término, las palabras se pueden clasificar en :

1. PALABRAS SIMPLES : son las que están formadas por un lexema (coche, sal...). Pueden llevar morfemas flexivos ( gatos, leonas, abadesa...).
2. PALABRAS DERIVADAS: son las que están constituidas por un lexema y morfema /-s derivativo/-s (que pueden ser PREFIJOS, SUFIJOS O INTERFIJOS). Pueden presentar, además, morfemas flexivos ( gatitos, portazo, deshacer ...)
3. PALABRAS COMPUESTAS: son aquellas que se forman por la unión de dos o más lexemas (girasol, pelirrojo, físico- químico, ...). 

        Existen dos tipos de compuestas: 

• Compuestas propias: están constituidas por dos lexemas que se unen formando una unidad gráfica y fonética, es decir, una sola palabra (lavavajillas, sacapuntas, bolígrafo,...).
• Compuestas sintagmáticas: son aquellas que no han llegado a fusionarse por completo; se mantienen separadas, a pesar de que forman una unidad semántica. Algunas van separadas por guion (físico- químico ); otras aparecen yuxtapuestas (hombre rana, buque escuela, ojo de buey, ...).

Las palabras compuestas admiten morfemas derivativos, es decir, podemos crear palabras derivadas  a partir de una compuesta (malcriar--malcriado). Asimismo, pueden aparecer morfemas flexivos (pelirrojas, girasoles).

      4. PALABRAS PARASINTÉTICAS:  en estas se utilizan a la vez dos procedimientos  de creación léxica:

• Se incorpora simultáneamente un prefijo y un sufijo  al lexema (en-gord-ar; en- tramp-ar,...). Al analizar palabras parasintéticas, el prefijo y el sufijo se consideran como un único morfema discontinuo: -gord-: lexema; en-...-ar :  morfema discontinuo.
• También podemos encontrarnos con  parasintéticas que estén formadas empleando a la par la composición y la sufijación (sietemesino, quinceañero...).

Cómo ser un buen "segmentador" de palabras (nivel básico)

Como en clase me comentáis que os resulta complicado separar los monemas que forman las palabras, os los vuelvo a explicar de manera muy sencilla. ¡Ánimo que seréis unos maestros!

1. Lo primero es fijarse en la clase de palabra que voy a analizar (verbo, preposición, sustantivo,...).
2. Si dicha palabra es una preposición, una conjunción o un determinante, ni lo pienso, se trata de un MORFEMA INDEPENDIENTE. Entre paréntesis indico el tipo. Por ejemplo: la palabra "por": morfema independiente (preposición).
3. Si la palabra es un sustantivo o un adjetivo, he de tener en cuenta si procede de otro término; además, me fijo en si ese vocablo admite cambios de género (masculino/ femenino) o de número (singular/ plural). 

• Por ejemplo: la palabra GATITAS deriva de "GATO-A"; ¿qué tienen en común? Ambas comparten  el mismo lexema o raíz (al igual que todos los términos que forman una familia léxica, aunque a veces es cierto que hay pequeños cambios). A continuación, observo si esa palabra está o no en plural. En este caso concreto, aparece la marca de número plural -S. Además, me doy cuenta de que  "Gatitas" admite cambio de género ("Gatitos"). Luego la "-A" que encontramos en la mencionada palabra es una marca de género, o,  lo que es lo mismo, AFIJO FLEXIVO DE GÉNERO ( femenino). Casi tengo separados todos los formantes  de la palabra. Solo me falta una partícula que aparece inmediatamente tras el lexema o raíz y que me sirve para crear una palabra nueva (-IT-). Se trata de un afijo derivativo sufijo, que , como sabéis, añade significados a la raíz (aquí es un sufijo diminutivo).
• GATITAS se analizaría así:

             GAT-: LEXEMA O RAÍZ

            -IT- :   AFIJO DEP. DERIVATIVO, SUFIJO.

            - A-:   AFIJO DEP. FLEXIVO DE GÉNERO (FEMENINO).

            -S-  :  AFIJO DEP.  FLEXIVO DE NÚMERO (PLURAL).

      4. ¿Y si el término que debo analizar es un verbo? Muy fácil (por ahora, porque en los siguientes            cursos se nos irá complicando. Disfrutemos entonces).
             Pienso en el infinitivo de ese verbo. 

             Por ejemplo: CANTEMOS procede del infinitivo CANTAR. 

           A continuación, separo la terminación característica del infinitivo (-AR, -ER, -IR); lo que me queda es el lexema (¡OJO! Pueden aparecer prefijos, sufijos o interfijos. No en este caso). El resto de morfemas que se unen al lexema CANT-(-EMOS) se denomina TERMINACIÓN O DESINENCIA VERBAL o si lo preferís, morfema dependiente flexivo verbal de persona, número, tiempo.

        

 Y AHORA TOCA SEGUIR PRACTICANDO. 

       

AFIANZAMOS EL TEMA 1, 2º ESO.(Preparo mi examen).

Lee el siguiente fragmento y realiza las actividades que a continuación se indican:

"-Vamos, lee- apremiaron a Ana, que era la que sostenía la carta.

- "Hola, seas quien seas, aunque espero que estés acompañado porque eso dirá mucho de vuestro compañerismo- comenzó la chica-. Estáis en  camino. ¡Que tengáis suerte!De lo contrario... Yo no quiero asesinar a nadie, pero vosotros me habéis obligado. Si demostráis que no sois unos burros  y unos ceporros de la lengua, seré la primera en alegrarme. Si no..., por lo menos limpiaré un poco este mundo al que ya le sobran demasiados ignorantes que, pudiendo no serlo, han preferido la opción fácil".

-¡Qué rollo!- contestó Gaspar.

- ¿Quieres callarte?- le recriminó Tasio."

                                    (El asesinato de la profesora de Lengua, Jordi Sierra)

1. Resume el fragmento anterior.
2. ¿Qué modalidad/-es  textual/-es aparece/-n? Justifica tu respuesta.
3. Señala las funciones del lenguaje que predominan en los siguientes enunciados:

• ¡Hola!
• ¿Quieres callarte?
• ¡Qué rollo!
• Ana era la que sostenía la carta.
• "Callar" es un verbo de la primera conjugación.

      4. Analiza la estructura de las siguientes palabras:

• Apremiaron:
• Ignorantes:
• Por:
• Calladitas:
• Sostenía:

REPASAMOS LO APRENDIDO (2º Y 3º) RECUERDA

Aprovechamos esta entrada para realizar un pequeño homenaje a nuestros mayores y nada mejor que acompañarlo con una canción que, con toda certeza, conocéis. Conjugamos así la celebración del día de las personas de edad y el de la música , que el pasado 1 de octubre fueron conmemorados (aunque no en todos los países).

                                        https://www.youtube.com/watch?v=9gscT7Ihuq4

LETRA DE LA CANCIÓN:

Recuérdame, hoy me tengo que ir, mi amor.

Recuérdame, no llores, por favor.


Te llevo en mi corazón

y cerca me tendrás,

a solas yo te cantaré,

soñando en regresar.


Recuérdame, aunque tenga que emigrar

Recuérdame, si mi guitarra oyes llorar.


Ella, con su triste canto, te acompañará

hasta que en mis brazos estés.

Recuérdame.

1. Localiza en el texto anterior cuatro ejemplos de morfemas independientes.
2. Identifica dos morfemas derivativos prefijos.
3. Localiza y segmenta tres palabras que presenten morfemas flexivos. Indica de qué tipo son estos últimos.
4. Analiza las estructura de los siguientes términos:

• Llores:
• Guitarrista:
• Abrazados:
• Tristeza:
• Soñadoras:

     5. Forma un campo léxico con la palabra   "Amor" (cinco términos como mínimo).

     6. Lee el texto que a continuación aparece y contesta a las cuestiones que se formulan:



La conmovedora versión de ‘Coco’ que un niño canta para su hermana pequeña fallecida

La madre de ambos grabó al joven, de solo cuatro años, mientras interpretaba el tema ‘Remember me’ en el día en que la pequeña habría cumplido un año.

EL PAÍS
11 ENE 2018 - 16:48 CET

“Recuérdame, aunque tenga que viajar lejos”. Así comienza el vídeo que ha conmovido a miles de personas en Twitter. Muestra a un niño de cuatro años cantando el tema ‘Remember me’, de la película ‘Coco’, para su hermana pequeña fallecida. Le dedica la canción en el día en el que habría cumplido un año, ante un pequeño altar que la familia tiene en casa.

Detrás de él, sin que se dé cuenta, su madre le graba. “Solo tiene cuatro años y entiende”, escribió la mujer más tarde, al colgar el vídeo en la red. “Ni siquiera sabía que le estaba grabando. Solo quería cantar para ella”. El tuit de @SAM1Rfue publicado el 31 de diciembre y ya acumula 59.000 ‘retuits’ y más de 150.000 ‘likes’.

1. ¿A qué tipo de textos pertenece? ¿Y a qué género? Justifica tu respuesta. 
2. Señala la estructura característica de estos textos. 
3. Realiza un resumen; para ello, completa previamente una ficha que responda a las siguientes preguntas: 

         ¿Qué?- ¿quién?- ¿cuándo?- ¿por qué?

BIENVENIDOS AL CURSO 2018-19

Después de las merecidas vacaciones estivales, retomamos el trabajo con la mochila cargada de ilusión. Nos espera un curso con nuevos alumnos y propuestas de actividades. Nuestra primera tarea , las lecturas que analizaremos durante el primer trimestre. No olvidéis que el próximo 5 de noviembre realizaremos un control sobre dichas lecturas.

3º ESO : Tuerto, maldito y enamorado, Rosa Huertas.

La vida de Elisa cambia el día que decide ayudar a su hermana a preparar un trabajo de Literatura sobre Lope de Vega y visita las estanterías de la biblioteca del instituto, donde habita un espectro tuerto sobre el que pesa una terrible maldición. Solo ella puede liberarlo, pero antes tendrá que resolver el misterio de la identidad del fantasma y desvelar su historia de amor. Tras algunas visitas a la casa actual del famoso dramaturgo, descubren que la maldición fue proferida por este en su lecho de muerte después de que su hija se fugase con un amante y Lope hiciese cómplice a Lorenzo, el fantasma, de su huida y pérdida. Elisa y su amigo Ricardo conseguirán romper el maleficio. ¿Cómo lo consiguen? Te esperamos en nuestra biblioteca. No sabemos si allí también habita algún fantasma. 

2º ESO: Las lágrimas de Shiva, César Mallorquí.

“En cierta ocasión, hace ya mucho tiempo, vi un fantasma. Sí, un espectro, una aparición, un espíritu; lo puedes llamar como quieras, el caso es que lo vi. Ocurrió el mismo año en que el hombre llegó a la Luna y, aunque hubo momentos en los que pasé mucho miedo, esta historia no es lo que suele llamarse una novela de terror.

--Todo comenzó con un enigma: el misterio de un objeto muy valioso que estuvo perdido durante siete décadas. Las Lágrimas de Shiva, así se llamaba ese objeto extraviado. A su alrededor tuvieron lugar venganzas cruzadas, y amores prohibidos, y extrañas desapariciones.

--Hubo un fantasma, sí, y un viejo secreto oculto en las sombras, pero también hubo mucho más”

¿QUIERES SABER CÓMO CONTINÚA LA HISTORIA? ¿DESEAS CONOCER  SI REALMENTE EL PROTAGONISTA VIO UN FANTASMA?

Si eres una persona curiosa, no dudes en hacerte con tu ejemplar de la misteriosa novela de César Mallorquí. En la biblioteca de nuestro centro contamos con numerosos ejemplares. Os esperamos en Macondo.