¡¡Por fin vacaciones!!

 

ACTIVIDADES PARA VACACIONES de MCarmen Mariscal

Navidades de cuento

 Como viene siendo tradicional por estas fechas, ¿qué mejor manera de cerrar un trimestre  tan peculiar que con vuestros relatos? Durante estos días iremos publicando los cuentos que habéis preparado como actividad  para desarrollar vuestra expresión escrita. ¡Que los disfrutéis!

EL SENTIDO DE LA NAVIDAD ( LUCÍA DE ANDRÉS)

¡Ay, la Navidad! Esa sensación cuando estamos con la familia, los amigos…y los regalos, como no.

 A veces me pregunto qué ha sido realmente de la Navidad. 

Sí, vale, no digo que no sea malo recibir regalos, pero parece que solo por eso celebramos Navidad. Me apuesto, uh, este…un libro, sí, venga, vale. 

¿A que no sabéis por qué la celebramos?, ¿nadie?, pues os lo pienso decir en este cuento de aquí. Vayamos por partes. Mi nombre es Carla y vivo en un reformatorio, nadie sabe por qué me dejaron aquí y por eso cada Navidad me escapo por la ventana, para celebrarla a mi manera, aquí no tienen muy buenas pulgas que digamos. Pero bueno,… 

- ¡Eh! Ten más cuidado - dijo un hombre con el que me tropecé. 

Era alto, robusto, con la barba afeitada, ojos marrones y pelo negro.

 -Lo siento - dije y salí corriendo, tenía prisa. 

-Espera - dijo el hombre preocupado - ¿Qué hace una niña como tú sola por esta ciudad?

 - Es que me estoy escapando.

 -¿No se van a preocupar por ti niña? 

-No lo creo señor.

 - ¿De dónde vienes? 

-Del reformatorio Villanueva. 

-Interesante… 

-Perdone pero me tengo que ir -dije y sin más salí corriendo.

 - ¡Eh, espera! 

-¿A dónde vas con tanta prisa? - me dijo. 

- A celebrar la Navidad - le dije corriendo sin mirar atrás. 

Corrí lo más rápido que pude hacia la plaza central de la ciudad. Y ahí estaba el gran árbol de Navidad, imponente como todos los años. 

Me senté a su lado, apoyada en él. Me hacía compañía, no necesitaba regalos sino su compañía. La única que tenía. El espíritu de la Navidad me envolvía a su lado, era mágico y allí junto a él y llena del espíritu Navideño, pedí un deseo con el corazón, ya  que con mi edad era difícil de conseguir, pues siempre eran elegidos del reformatorio los más pequeños, nadie se fijaba en una niña de mi edad. 

Por eso celebramos Navidad, para pasar tiempo con tus seres queridos, es triste pasarla como yo, sola y solo en compañía de un árbol navideño, pero también se celebra por los grandes momentos, los pequeños, los tristes y felices… 

En fin para celebrar la vida, hay que tener fe y sobre todo para disfrutar cada momento como el mejor…

 P.D.= ¿Adivinen quién me adoptó después de esa noche?

 Al día siguiente la directora me llamó a su despacho y pensé que me caería una buena, que se había enterado de mi escapa nocturna pues allí en su despacho sentado a su lado se encontraba ese hombre recordáis “alto, robusto, con la barba afeitada, ojos marrones y pelo negro” al lado de una mujer con una dulzura en la cara que no podría describir y de pronto me temblaba todo el cuerpo cuando la directora dijo: Carla el destino te ha sonreído… 

Algunos lo llaman destino porque no saben que con un poco de espíritu navideño hasta los DESEOS se pueden cumplir.

Trabajos de nuestros alumnos (Literatura Universal)

Otro de los trabajos elaborados por nuestros alumnos con motivo  de Día contra la violencia de género, celebrado el mes pasado. Nuestra joven escritora Ruth ha creado un texto para esta especial fecha, además de realizar un magnífico montaje. ¡Felicidades!

 

Una tarea de cuento (1ºESO)

Ya están próximas las vacaciones navideñas y qué mejor manera de ir saboreando la cercanía de esos días de descanso que con un cuento de Hans Christian Andersen, en esta ocasión La vendedora de fósforos.

Leed con atención el fragmento:

"Los copos de nieve se posaban en sus largos cabellos rubios, que le caían en preciosos bucles sobre el cuello; pero no pensaba en sus cabellos. Veía bullir las luces a través de las ventanas; el olor de los asados se percibía por todas partes. Era el día de Nochebuena, y en esta festividad pensaba la infeliz niña. Se sentó en una plazoleta, y se acurrucó en un rincón entre dos casas. El frío se apoderaba de ella y entumecía sus miembros; pero no se atrevía a presentarse en su casa; volvía con todos los fósforos y sin una sola moneda. Su madrastra la maltrataría, y, además, en su casa hacía también mucho frío. Vivían bajo el tejado y el viento soplaba allí con furia, aunque las mayores aberturas habían sido tapadas con paja y trapos viejos. Sus manitas estaban heladísimas. ¡Ah! ¡Cuánto placer le causaría calentarse con una cerillita! ¡Si se atreviera a sacar una sola de la caja, a frotarla en la pared y a calentarse los dedos! Sacó una. ¡Rich! ¡Cómo alumbraba y cómo ardía! Despedía una llama clara y caliente como la de una velita cuando la rodeó con su mano. ¡Qué luz tan hermosa! Creía la niña que estaba sentada en una gran chimenea de hierro, adornada con bolas y cubierta con una capa de latón reluciente. ¡Ardía el fuego allí de un modo tan hermoso! ¡Calentaba tan bien! Pero todo acaba en el mundo. La niña extendió sus piececillos para calentarlos también; mas la llama se apagó: ya no le quedaba a la niña en la mano más que un pedacito de cerilla. Frotó otra, que ardió y brilló como la primera; y allí donde la luz cayó sobre la pared, se hizo tan transparente como una gasa".

1. Busca el significado de las palabras destacadas en negrita.

2. Localiza cinco determinantes que pertenezcan a diferentes clases y clasifícalos.

3. Identifica en el texto cinco adjetivos en grado positivo e indica a qué sustantivo acompañan.

4. Abre bien los ojos y localiza dos adjetivos en grado comparativo. A continuación, sigue investigando y averigua si aparece alguno en grado superlativo.

5. Busca todos los pronombres personales que haya en el relato.

 Por si queréis conocer la historia completa, os dejo el siguiente vídeo:

Continuamos repasando (1º ESO)

 Aquí tenéis el enlace a las actividades: TAREA

TAREA DE REPASO

 

Para repasar los contenidos que hemos trabajado en esta unidad , pincha en el siguiente enlace : TAREA.

25 NOVIEMBRE (CONTINUACIÓN)

 Continuamos mostrando algunos de los estupendos trabajos realizados por nuestros alumnos:

25 de Noviembre

 Como sabéis, hoy se conmemora el Día contra la Violencia de Género. En estos días previos habéis analizado diversos textos literarios en los que, desde diferentes momentos históricos, se aborda la misma temática, porque desgraciadamente, no es  ni ha sido solo un problema actual. En esta ocasión nuestra propuesta didáctica ha sido la elaboración de variados vídeos que recogen los fragmentos seleccionados por nuestro alumnado. Esperamos que os gusten.

Tarea 1º ESO

 PINCHA EN ESTE ENLACE

Repasando el tema 3

 Lee  los  siguientes fragmentos y realiza las actividades que a continuación se  indican:

"La galería de tiendas había sido diseñada en los años sesenta para aquel barrio nuevo que se anunciaba en la radio. No era bonita, desde luego, aunque ese paseo de soportales de materiales  pobres y trazado funcional guardaba cierta armonía (...). Las tiendas eran modestas pero mantenían una clientela fija de madres y abuelos  venidos de los pueblos andaluces y extremeños (...). Había un trasiego agradable de vecinos  en la mañana de los sábados".

                                      (Lo que me queda por vivir, Elvira Lindo)

"Jacinta era una chica de prendas excelentes, modestita, delicada, cariñosa y además muy bonita. Sus lindos ojos estaban ya declarando la sazón de su alma (...). Cuando empieza a conocer los engaños amorosos de su marido, su vida se convierte en un martirio (...) Jacinta tiene un carácter más débil (...) Su educación, como la de todas las señoritas de su nivel  ha sido muy descuidada y apenas ha leído libros, es casi tan inculta como su antagonista".

                                     (La hija del escritor, Rosa Huertas)

1. Indica y justifica la modalidad textual a la que pertenecen cada uno de los fragmentos leídos.
2. Señala todos los adjetivos que encuentres en el primer fragmento.
3. Localiza los adjetivos del segundo texto e indica en qué grado aparecen.
4. Indica si las siguientes palabras contienen diptongo o hiato: Conjunto de Fichas creado con GoConqr por MCarmen Mariscal

ACTIVIDADES DE REPASO

 

 Buenas, mis queridos alumnos. ¿Qué tal vamos llevando el fin de semana? Recordad que hay tiempo para todo, incluso para repasar los adjetivos . Aquí os dejo el enlace a las actividades. Que las disfrutéis.

TAREA 

Tarea 1º ESO

 PINCHA EN EL SIGUIENTE ENLACE:

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE REPASO PARA 1ºESO

 

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TAREA

Literatura Antigua (Literatura Universal)

TAREA DE 1º ESO

1. Lee atentamente el siguiente fragmento:

" La profesora de lengua se pasó una mano por los ojos. 

Envejeció diez años de golpe.

 —¿No os dais cuenta de que a los treinta años tendréis esto seco? —se llevó una mano a la frente con doloroso patetismo—. No sabréis pensar y seréis tontos. Pero no tontos a secas, sino rematadamente tontos. Y no me digáis que falta mucho para eso y que tal y cual. Los tendréis. ¿Queréis ser unos idiotas, sin poder hablar con nadie, con un trabajo asqueroso porque careceréis de un mínimo de cultura? —aumentó el tono de voz al irse caldeando—. ¡Se aprende más leyendo que estudiando! ¡Un día llegaréis a los 70 años y entonces, ¿qué?! ¿Os sentaréis en un parque mirando al infinito, jubilados pero no felices, muertos en vida y dándoos cuenta, demasiado tarde, de que habéis tirado lo único que teníais: la existencia? ¡Santo cielo, no seáis unos frustrados, porque es lo peor que hay! ¡Os estáis jugando el futuro, aquí, ahora! ¡Todo está en los libros! ¡La cultura no es venir a clase cada día, aprenderos las lecciones como loros, que os pongan un cinco pelado y pasar el curso! ¡La cultura es absorber la vida, aquí dentro y ahí afuera, estar abiertos a todo, no pasar de nada, tener curiosidad, y por encima de todo leer y leer, para ser felices, aprender, entender las cosas, hacer que el cerebro se engrase! 

Dejó su agitada perorata y se enfrentó a sus semblantes serios. 

Nunca la habían visto así".

            (El asesinato de la profesora de Lengua, Jordi Sierra)

A. Busca el significado de las palabras destacadas en negrita. Forma una oración con cada de ellas.

B. ¿Qué modalidad o modalidades textuales aparecen empleadas? Razona tu respuesta.

C. Indica si las siguientes palabras son simples, derivadas o compuestas:

• Doloroso:
• Agridulce:
• Cultura:
• Lecciones:
• Absorber:
• Curiosidad:
• Pintamonas:
• Releer:
• Bolígrafos:
• Autoescuela:

CANTANDO RECURSOS (LITERATURA UNIVERSAL)

 

TAREA 1º ESO (DÍA DE LAS ESCRITORAS)

 

Dado que hoy hemos celebrado el Día de las escritoras, os dejo esta entrada para que trabajéis con una autora con la que compartimos el curso pasado un encuentro muy ameno: Rosa Huertas.

Pinchad en el enlace para acceder a las actividades:

TAREA

Tarea para casa (1º ESO/ TEMA 2)

 

1. Copia  en tu cuaderno el índice del tema 2 que aparece en la anterior ilustración anterior.

2. Lee con atención  el apartado 1 del tema ( página 26). Subraya lo más importante y cópialo en la libreta.

3. Lee la lectura titulada " Una historia cada noche" y realiza un resumen de la misma.

4. Busca el significado de las siguientes palabras:

• Estimulante:
• Determinar:
• Grave:
• Anécdota:
• Ficticio:

 5. Elabora un texto narrativo (15 o 20 líneas) en el que aparezcan empleados los anteriores términos.    

TAREA 1º ESO

TAREA PARA CASA (14/10).

Tras la lectura inicial del texto de la página 24, se realizarán las siguientes actividades:

- Resumen de la lectura "Soñar no es de locos".

Página 25: ejercicios 2,3 y 7.

A segmentar (1º ESO)

Lee atentamente el siguiente texto y realiza las actividades que aparecen a continuación:

"Una mañana, la vieja Rata de Agua sacó la cabeza fuera de su madriguera. Tenía los ojos claros, parecidos a dos gotas brillantes, unos bigotes grises muy tiesos y una cola larga, que parecía una larga cinta elástica negra. Los patitos nadaban en el estanque, como si fueran una bandada de canarios amarillos, y su madre, que tenía el plumaje blanquísimo y las patas realmente rojas, trataba de enseñarles a mantener la cabeza bajo el agua. -Nunca podréis codearos con la alta sociedad, a menos que aprendáis a manteneros bajo el agua -les repetía machaconamente, mostrándoles de vez en cuando cómo se hacía. Pero los patitos no prestaban atención; eran tan pequeños que no entendían las ventajas de pertenecer a la sociedad. 

-¡Qué chiquillos más desobedientes! -gritó la vieja Rata de Agua-. Realmente merecen ser ahogados. 

-¡Qué cosas dice usted! -respondió la Pata-. Nadie nace enseñado y a los padres no nos queda más remedio que tener paciencia".

                                                   (El amigo fiel, Oscar Wilde)

1. Realiza un resumen del texto.
2. Indica la modalidad o modalidades textuales que aparecen en el fragmento. Justifica tu respuesta.
3. Analiza la estructura de las siguientes palabras:

• Patitos:
• Plumajes:
• Blanquísimo:
• Desobedientes:
• Bigotes:
• Ratoneras:

Una de textos (Literatura Universal)

 Lee atentamente los siguientes fragmentos y determina la modalidad textual empleada , no olvides justificar tu respuesta así como señalar sus rasgos más relevantes.

"Estas últimas palabras las oí en la calle, y salí sin despedirme, resuelto a poner fin a mis días. Me pegaré un tiro, pensaba, me ahorcaré, tomaré un veneno, me arrojaré desde un campanario a la calle, me echaré al río con una piedra al cuello, o me dejaré morir de hambre, porque no hay fuerzas humanas para resistir tanto. Pero eso de morir tan joven... Y, además, nadie sabía que yo era el autor de los versos". 

                           Mis primeros versos, Rubén Darío

La moto era inmensa, pero si se la comparaba con el hombre que la conducía parecía un juguete. Era dos veces más alto que un hombre normal y al menos cinco veces más ancho. Se podía decir que era demasiado grande  para que lo aceptaran y, además, tan desaliñado…Cabello negro, largo y revuelto, y una barba que le cubría casi toda la cara. Sus manos tenían el mismo tamaño que las tapas del cubo de la basura y  sus pies, calzados con botas de cuero, parecían crías de delfín.

                                                   Harry Potter y la piedra filosofal, J.K. Rowling

La directora del instituto era una mujer rígida, severa, recia y cuadrada. Y al mismo tiempo era un trozo de pan, de ahí lo de Buena. Mantenía una cierta belleza juvenil, de ahí lo de Bonita. Y vestía con un pésimo gusto, de ahí lo de Barata.

                                                      El asesinato de la profesora de Lengua, Jordi Sierra

–A veces los casos nos tienen a todos en la calle –mentí. 

–¿Entonces no podrán atenderme? –más agitación.

 –No, no, tranquila. Puedo estar ahí en... ¿media hora?

 –Media hora –repitió mi interlocutora. 

–De acuerdo. ¿Su nombre? –Vanessa Fonoll. 

–Llegaré lo antes posible.

 –Gracias. Iré a tomar un café y la veré en la agencia. 

                                             El caso del chantajista pelirrojo, Jordi Sierra

Mi madre siempre pareció mayor. Aquel año, el sesenta y nueve, mi madre tenía sólo treinta y ocho años, pero nadie le habría echado menos de cincuenta. Tenía el pelo gris y la piel de las manos como agrietada. Tenía también reúma en las rodillas, que se le hinchaban y se le ponían duras como melocotones tempranos. Pero mi madre no lo llamaba reúma. Ella decía que tenía las piernas tontas.

                             María bonita, Ignacio Martínez de Pisón

Pocos días después se enteró de repente, por una conversación telefónica de su madre con la señora Taylor, de que Aurelio Roncali había traspasado su tienda de libros, se había ido a Italia y ya no vivía con la abuela. La señora Allen hablaba con voz doliente y  confidencial. De pronto vio a su hija, que llevaba un rato largo parada en la puerta de la cocina, y se indignó. 

                           Caperucita en Manhatan, Carmen Martín Gaite

REPASAMOS LA ESTRUCTURA DE LA PALABRA

 

Como hemos visto hoy en clase, las palabras pueden estar formadas por diferentes elementos:

-   LEXEMAS O RAÍCES: son la parte más importante de la palabra ya que aportan el significado conceptual de la misma. 

- AFIJOS: son constituyentes que modifican o complementan el significado del lexema. 

  Pueden ser de dos tipos:

A. Independientes o libres : forman palabra por sí mismos ( preposiciones, conjunciones, determinante...).

B. Dependientes o trabados: se unen al lexema para formar palabras. A su vez, podemos distinguir dos tipos:

- Afijos derivativos: 
Se trata de elementos que se añaden al lexema para formar nuevas palabras. Pueden ser de tres tipos:
1.-· Prefijos: Delante del lexema: DE-ten-er, CON-venc-id-a
2.-· Sufijos: Detrás del lexema. Lech-ERÍA, am-ABLE
3.-· Infijos o interfijos: Detrás del lexema. pero delante del sufijo. Son elementos átonos carentes de significado alguno -ni léxico ni gramatical-, más bien son elementos de enlace: Polv- AR- eda/ en-S- anch-ar, nub-EC-ita, vin-AT-ero

- Afijos  flexivos: aportan información gramatical (género, número,...).

1. Analiza la estructura de las siguientes palabras:

• Subsuelo:
• Desmoldar:
• Acoger:
• Embobado:
• Enamorado:
• Deshojar:
• Prefabricado:
• Internacional:
• Contradecir:

      2. Indica si la palabras anteriores son simples o derivadas.     

Tarea para 1º ESO TEMA 1 (MODALIDADES TEXTUALES)

 

Lee atentamente los siguientes fragmentos y determina la modalidad textual empleada. No olvides justificar tu respuesta. 

“Como era tan tímida tenía pocos amigos, más bien diría que solo tenía una amiga: Marta (…) Ella era guapa: siempre tuvo un rostro agradable, unos ojos vivos y expresivos y una boca de labios gruesos y dientes perfectos sin necesidad de pasar por ortodoncias y aparatos. También era simpática y habladora”. 

                                                              (La hija del escritor, Rosa Huertas)

“La parte principal de la silla constaba de tres secciones idénticas cosidas con un acolchado entre ellas. En la parte delantera, había un grueso nudo que se ajustaba perfectamente a una de las púas del cuello de Saphira, mientras que dos tiras anchas, cosidas a los dos lados de esa parte, hacían de cinchas y le pasaban por debajo de la barriga”.

                                                           (Eragon, Christopher Paolini)


“Luego se apartó y dejó beber a los caballos. Para satisfacer su sed, Eragon tuvo que extraer agua de lo más profundo de la tierra, con lo que la resistencia del muchacho llegó al límite. Una vez saciados los caballos, le dijo a Saphira…”.

                                                                           (Eragon, Christopher Paolini)


“Uno de los movimientos más importantes y más repetidos es el pase del balón. Así es como se avanza hacia la portería contraria. Cuando pasas el balón a un compañero, este lo pasa a otro compañero o tira a puerta”.

                                                     (Juega al fútbol con Pelé, Pelé)

“Resulta que a principios de los años cincuenta del siglo pasado, un soldado llamado Benito López, que hacía la mili en Melilla, murió en extrañas circunstancias. Dijeron que se había suicidado y no pudo ser enterrado en tierra santa, sino en el cementerio civil, separado por una tapia. Unos años después (…) se descubrió que su muerte fue violenta. 

                                                       (La hija del escritor, Rosa Huertas)

- ¿Qué te parece? - le dije.

- ¡Oh, Flanagan, es fantástico!

- ¿Tú crees que esto le alejará?

- ¡Claro que sí! ¡Yo misma se lo daré y le convenceré.

             

 (No pidas sardina fuera de temporada, Andreu Martín y Jaume Ribera)

¡Bienvenidos a un nuevo curso!

 

13ª Sesión Narrativa norteamericana.

Seguimos con los escalofriantes relatos que conforman la obra Pequeños cuentos misóginos, que empezamos a trabajar ayer.

El ama de casa de la clase media

Pamela Thorpe consideraba que el Women's Lib de la Mujer era uno de esos estúpidos movimientos de protesta sobre los cuales les gusta escribir a los periodistas para llenar sus páginas. Las del Women's Lib afirmaban que "querían independencia" para las mujeres, mientras que Pamela pensaba que, de todas formas, las mujeres dominaban a los hombres. Por eso, ¿para qué armar tanto jaleo?
El motivo por el que surgió esta cuestión fue porque su hija, Bárbara, volvió a casa en junio después de licenciarse en la Universidad y le dijo a su madre que iba a haber una reunión del Women's Líb en su barrio. La había organizado Bárbara con su compañera Fran, a cuya familia conocía Pamela. Naturalmente, Pamela fue a la reunión, que se celebraba en la parroquia, sobre todo por divertirse y para oír lo que la generación joven tuviera que decir. 
Había globos de colores y cadenetas de papel colgando de las vigas y de los alféizares de las vidrieras. Pamela se quedó sorprendida al ver a Connie Haines joven y madre de dos niños pequeños, predicando como un converso.
 —¡Las mujeres trabajadoras necesitan guarderías estatales gratuitas! —gritó Connie, y sus últimas palabras quedaron casi ahogadas por los aplausos—. ¡Y la pensión alimentaria, esa explotación legalizada de los maridos divorciados, debe desaparecer!
 ¡Vítores! Las mujeres se pusieron de pie, aplaudiendo y gritando.
 ¡Guarderías estatales! Pamela imaginaba ríos de mujeres trabajadoras (que únicamente se figuraban que querían trabajar) abandonando sus hogares a las ocho de la mañana, aparcando a sus críos en algún sitio y, al final de la semana, trayendo el cheque de la paga a una casa donde la próxima comida ni siquiera estaba en el fuego. Ahora muchas mujeres levantaban la mano pidiendo la palabra, así que Pamela levantó la suya también. Había muchas cosas que quería decir.
 —¡Los hombres no están en contra de nosotras! —gritaba una mujer desde uno de los bancos— . ¡Son las mujeres quienes nos retienen, mujeres egoístas y cobardes que creen que van a perder algo eligiendo a igual trabajo, igual salario! 
—Mi marido —empezó Connie, que de repente volvía a tener la palabra y hablaba todavía más alto que antes— está a punto de acabar la carrera de Medicina estamos preocupados porque apenas llegamos a fin de mes. ¡Contratar a una niñera se llevaría todo mi sueldo si yo cogiese un trabajo! Por eso estoy a favor de las guarderías estatales gratuitas! ¡Yo no soy demasiado cómoda para tener un trabajo! 
Más aplausos y vivas. 
Ahora Pamela se puso de pie. 
—¡Guarderías estatales! —dijo, y tuvieron que oírla porque su voz se alzaba por encima de todas las demás—. Vosotras, las jóvenes (yo tengo cuarenta y dos años), no parecéis comprender que el sitio de una mujer está en su casa, para crear un hogar; estaréis creando una generación de delincuentes si los convertís en una generación de niños formados en guarderías estatales...
 Un griterío general acalló a Pamela por un momento. 
—¿Eso no está demostrado! —chilló una chica. 
—¡Y la supresión de la pensión alimentaria! A lo mejor también estás en contra de eso, ¿no? — preguntó otra. Era su hija Bárbara. 
Las caras se volvieron borrosas. Pamela reconoció a algunas de ellas, vecinas suyas desde hacía años, pero en cierto sentido no podía reconocerlas en su nuevo papel de enemigas, de atacantes. 
—Respecto a la pensión —resumió Pamela, aún de pie—, es tarea del marido mantener a la familia, ¿no? 
—¿Incluso cuando la esposa se ha largado? —preguntó alguien. 
—¡Cada caso de divorcio debería examinarse por separado! —gritó otra voz.
 —¿Sabes que algunas mujeres están cometiendo verdaderos abusos, y eso desprestígia a todas las mujeres? 
—¡Las mujeres serían las víctimas! —replicó Pamela—. Se ha llamado a la abolición de la pensión alimentaria autorización para Don Juanes, ¡y eso es lo que es! ¡Acabará con nuestros vales de comida!
 ¡El caos! Ahora estaba la carne en el asador. Quizá la elección de la frase había sido desafortunada —"vales de comida"—, pero, en cualquier caso, toda la congregación, o más bien, la masa, estaba en pie. 
El nivel de adrenalina de Pamela ascendió para enfrentarse a la situación. Comprendió también que tenía que protegerse, porque el ambiente se había vuelto de pronto desagradable y hostil. Pero no estaba sola: por lo menos cuatro mujeres, todas ellas vecinas y más o menos de la edad de Pamela, estaban de su parte, y ella vio que los ejércitos estaban tomando posiciones en grupos, o nudos. Las voces se alzaban todavía más. Empezaron a volar los libros de himnos.
 ¡Plaff! 
—¡Reaccionarias! 
—¡Destructoras de hogares!
 —¡Supongo que serás antiabortista, además! 
Un huevo le dio a Pamela entre los ojos. Se limpió la cara con un pañuelo de papel. ¿De dónde había salido el huevo? Pero, claro, muchas de las mujeres llevaban la bolsa de la compra. 
Los tomates describían un arco en el aire, como bombas rojas. También las manzanas. El estruendo recordaba al fuerte cacareo de las gallinas u otro tipo de ave, muy asustadas, confinadas en un espacio reducido. Los bandos no estaban alineados. Los grupos combatían entre sí a corta distancia. 
¡Whop! Eso había sido una lata de algo lanzada a la cabeza de una mujer, en represalia —así lo afirmó la atacada— por una ofensa peor. Los paraguas, al menos tres o cuatro, empezaron a desempeñar un papel en la batalla.
 —¡Escucha lo que te digo! 
—¡Hija de puta! 
—¡Basta de pelea! 
—¡A sentarse! ¿Dónde está la presidenta?
 Pamela vio que algunas mujeres se estaban marchando, produciendo un atasco en la puerta principal. Entonces descubrió sorprendida que tenía un macizo reclinatorio entre las manos y que estaba a punto de lanzarlo. ¿Cuántos había arrojado ya? Dejó caer el reclinatorio (sobre sus propios pies) y se agachó justo a tiempo de esquivar un repollo.
 Pero lo que acabó con Pamela fue una lata de kilo de judías blancas que le acertó en la sien derecha. Murió en unos segundos, y su atacante nunca fue identificada.

                                                 (Pequeños cuentos misóginos, Patricia Highsmith)

Actividad 1. Realiza un resumen del cuento leído.
Actividad 2. Establece el tema del relato.

12ª Sesión. Literatura Universal

Continuamos con la "reina del suspense", en esta ocasión dejamos de lado El talento de Mr. Ripley para centrarnos en una colección de relatos que se incluyen dentro de la primera etapa de su producción literaria,la obra en concreto se titula Pequeños cuentos misóginos y fue publicada en 1975.

He seleccionado algunos de ellos para analizarlos. Os dejo con el primero:

11ª Sesión Literatura Universal. Narrativa norteamericana.

TEXTO 2

Se sentía solo, pero en modo alguno triste. Era una sensación muy parecida a la que había experimentado en París, la víspera de Navidad, la sensación de que toda la gente le estuviera observando, como si el mundo entero fuese su público, una sensación que le hacía estar constantemente en guardia, ya que una equivocación hubiera sido catastrófica. Y, con todo, estaba absolutamente seguro de que no comete ninguna equivocación, y ello sumerja su existencia en una atmósfera peculiar y deliciosa de pureza, igual que la que probablemente sentiría un gran actor al salir al escenario a interpretar un papel importante con la convicción de que nadie podía interpretar mejor que él. Era él  mismo y, sin embargo, no lo era. Se sentía inocente y libre, pese a que, de un modo consciente, planeaba cada uno de sus actos. Pero ya no sentía cansancio después de varias horas de fingir, como le había sucedido al principio. No tenía necesidad de relajarse cuando estaba a solas. Desde que se levantaba y entraba a cepillarse los dientes en el baño, él era Dickie, cepillándose los dientes con el brazo derecho doblado en ángulo recto, Dickie haciendo girar con la cucharilla los restos del huevo pasado por agua que tomaba para desayunar. Dickie, que, invariablemente, volvía a guardar en el armario la primera corbata que había sacado, poniéndose otra en su lugar. Incluso había pintado un cuadro al estilo de Dickie.

   PATRICIA HIGHSMITH. El talento de Mr. Ripley.

1. Resume el fragmento leído.
2. Indica  el tema del fragmento.
3. Analiza los recursos expresivos empleados.

Latín 4º ESO. 16 ª Sesión. La indumentaria romana.

LA COSMÉTICA Y LOS ADORNOS

Se conoce el uso de ungüentos y perfumes desde tiempos muy antiguos, ya Galeno nos habla de la existencia de una cosmética mala y otra buena: la utilizada como truco para engañar con una falsa apariencia y la que, en medicina, ayuda a mantener una belleza natural como síntoma de buena salud. De hecho había tres profesiones dedicadas a la cosmética: los medici, que experimentaban las virtudes terapéuticas de los productos, los pharmacopolae, que controlaban las dosis y los unguentarii, que preparaban y vendían cremas y aceites.

Latín 4ºESO. 15ª Sesión. La vestimenta romana.

En la clase de hoy continuamos conociendo la cultura latina , en concreto nos ocuparemos de la vestimenta romana. Veamos:

10 ª Sesión Literatura Universal. Narrativa norteamericana.

Como sabéis, en la carrera literaria de Patricia Highsmith se suelen distinguir dos etapas: la primera,de 1950 a 1979, y la segunda que abarcaría las obras publicadas entre 1980 y 1995. Su reconocimiento como escritora se debió, sobre todo, a la adaptación cinematográfica que Hitchcok hizo de su novela Extraños en un tren (1950). Hemos de esperar cinco años para descubrir al personaje que se convertirá en el protagonista de toda una saga integrada por cinco novelas: Tom Ripley, joven  bastante inquietante, frío, calculador, con rasgos de psicópata o, como nos los describiría la misma Patricia,  "Él es razonablemente inteligente y tiene un carácter amoral".

Os dejo el enlace a la novela que ha sido llevada a la gran pantalla en dos ocasiones: en 1960 y 1999.

Texto íntegro de El talento de Mr. Ripley

9ªSesión Tema 11.Repaso.

Un 29 de mayo de 1958 fallecía uno de los poetas andaluces más  célebres: Juan Ramón Jiménez. No podíamos dejar de dedicarle una de nuestras entradas a tan relevante figura, a quien se le concedió el Premio Nobel de Literatura  dos años antes de su muerte.Quizás vosotros lo conozcáis por ser el autor de una deliciosa obra titulada Platero y yo (1914) que nos presenta a un singular protagonista, un borriquillo: Platero. Veamos la descripción que nos hace de él:

"Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro. Lo dejo suelto y se va al prado y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: ¿Platero?, y viene a mí con un trotecillo alegre, que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal".

8ª Sesión. Tema 11

Aquí tenéis los ejercicios de la clase anterior resueltos:

9 ª Sesión Narrativa norteamericana.

Continuamos  con la autora Patricia  Highsmith, nos centraremos ahora en su producción literaria. 

Actividad 1. Busca información sobre la obra de esta escritora y elabora un eje cronológico de su producción literaria (no te limites a utilizar los apuntes de la sesión 7 puesto que aquí se centra , sobre todo, en las novelas protagonizadas por Tom Ripley).

Actividad 2. El siguiente fragmento pertenece a un ensayo de la autora titulado  Suspense:cómo se escribe una novela de intriga, publicado en 1966. Léelo y a continuación elabora un resumen y establece el tema del mismo.

«Los gérmenes de una idea pueden ser grandes o pequeños, sencillos o complejos, fragmentarios o completos, quietos o móviles. Yo los reconozco por la excitación que siento enseguida cuando aparecen; la misma que produce una sola línea de un poema. Algunas de ellas parecen ser ideas para una trama, pero no lo son porque ni crecen ni se quedan en tu mente. Pero el mundo está lleno de ideas germinales. No es realmente posible estar sin ideas, ya que las ideas pueden encontrarse en todas partes. Sin embargo, hay varias cosas que pueden causar la sensación de estar “vacío de ideas”. Una es la fatiga física y mental; debido a las presiones, algunas personas no son capaces de remediar este problema, a pesar de que conocen la teoría de cómo hacerlo y lo harían si pudieran. La mejor manera, por supuesto, es dejar el trabajo y todo lo que esté relacionado con él y hacer un viaje, aunque sea uno corto y barato, para cambiar de escenario. Si no puedes hacer un viaje, sal a dar un paseo. Algunos escritores jóvenes se presionan demasiado y fuerzan la máquina. Cuando eres joven, esto puede funcionar, hasta cierto punto. Pero siempre llega el momento en el que el subconsciente se rebela, las palabras se niegan a salir, las ideas se niegan a nacer, el cerebro está exigiendo unas vacaciones, puedas permitírtelas o no. Por eso es buena idea para un escritor contar con un trabajo alternativo que le dé algo de dinero, hasta que tenga suficientes libros en su haber como para que le proporcionen un goteo constante de ingresos».

7ª Sesión Tema 11

¡Buenas, chicos! Aunque hemos insistido varias veces en la explicación  del punto 2 del tema (la métrica), seguís cometiendo fallos cuando debéis realizar el análisis métrico completo (cómputo y rima). Os pedimos que veais los vídeos porque este tipo de ejercicio entrará en el examen.

8ª Sesión Narrativa norteamericana.

En la clase anterior os centrasteis en el contexto sociocultural de una de las grandes autoras de la novela de suspense,Patricia Highsmith, aunque la mayoría de los críticos  la sitúan dentro del género de novela negra. Veamos la interesante introducción que se hace de nuestra "señora de la intriga".

La denominación anterior de novela negra es empleada,en ciertas ocasiones, como sinónimo de novela policial. Veamos algunas de sus peculiaridades:

Actividad 1. Tras el visionado del vídeo y ayudándote de los apuntes de la clase de ayer, elabora un esquema en el que se recojan las semejanzas y diferencias entre novela negra y novela policiaca.

Actividad 2.  ¿Investigamos? Busca información sobre ambos géneros narrativos y elabora un listado de diez títulos (de cada tipo) de autores actuales.

6ª Sesión.Tema 11."Versos sueltos".

SOLUCIÓN A LA ACTIVIDAD DE LA SESIÓN ANTERIOR:

7ª Sesión, Narrativa norteamericana. Literatura Universal.

La semana anterior estuvimos analizando la producción literaria de las principales figuras de la Generación Perdida, casualmente este fin de semana algunas publicaciones culturales han dedicado alguno de sus artículos a uno de los miembros más relevantes del grupo, Scott Fitzgerald, en concreto , a su novela más universal: El gran Gatsby. Os dejo con dicho artículo; pinchad el enlace.

SCOTT FITZGERALD

Latín 4º ESO. Repaso.

Buenas, aunque aún durante esta semana podéis ir enviando vuestros trabajos, vamos a comenzar  con un repaso de los contenidos dados, sobre todo para los que tienen que recuperar. Pinchad en los enlaces. (Me enviaréis la fotografía de vuestras respuestas).

1º ESO. 5ª Sesión Tema 11.

Buenas, chicos, vamos a por otra semana en la que finalizaremos el tema 11 y también nos despediremos del mes de mayo. Seguiremos con nuestro repaso sobre la medida de los versos(a algunos aún os cuesta porque olvidáis sumar o restar dependiendo de la palabra que aparezca al final del verso), antes de explicar los recursos que aportan ritmo a los textos.

Asimismo, quiero recordaros que haremos próximamente el ejercicio sobre la lectura obligatoria.

¡Vamos al "lío"!

Literatura Universal. 6ª Sesión, tema 10.

Actividad 1. "Conociendo al autor". Mediante la presentación interactiva se ofrece información sobre los datos biográficos más relevantes de John Steinbeck.

Actividad 2. "Investigando". Como habrás podido observar en la presentación anterior, apenas si aparece desarrollada la producción literaria de este escritor estadounidense. Ahora te toca a ti. Elabora una infografía (puedes utilizar la aplicación que te parezca) en la que se recojan las obras de Steinbeck así como el argumento de las más importantes (puedes incluir la portada de esos títulos)

1ºESO . 4ª Sesión. Tema 11

Hoy nos toca repaso, vamos a seguir practicando el cómputo silábico  y el tipo de rima que presentan los poemas. A continuación tenéis una página repleta de actividades de repaso.

Actividad 1. "Rimando y midiendo, voy aprendiendo".Mide los versos de los siguientes poemas, indica si  son de arte menor o mayor y establece el esquema de la rima.

1ºESO. 3ª Sesión, Tema 11.

Actividad 1. Ayer tuvisteis que  realizar las actividades de la página 171, en concreto , los ejercicios 1 a 3. Aquí os dejo las soluciones. Fijaos en la medida de los versos y consultadme las dudas que tengáis al respecto. Recordad que si el verso termina en palabra aguda, se le suma una sílaba más,  y si termina en palabra esdrújula, se le resta. Aquellos versos que finalicen en palabra llana, permanecen igual.¡Ah! Y no olvidéis que se pueden realizar sinalefas siempre que me convenga hacerlas.

Actividad 2. "Seguimos midiendo". Realiza el cómputo silábico de los siguientes poemas e indica el tipo de rima que aparece. Establece el esquema de la rima.

TEXTO 1:

LA NIÑA EN SU BALCÓN 

A Don Antonio Machado



"Estaba la niña sentada

sentadita en su balcón.

En la mano tenía una rosa

y en el pelo llevaba otra flor".

            Carmen Conde

TEXTO 2:

“Es la casa un palomar
y la cama un jazminero.
Las puertas de par en par
y en el fondo el mundo entero”
                Miguel Hernández

TEXTO 3:

"Como soy reina y fui mendiga, ahora

vivo en puro temblor de que me dejes,

y te pregunto, pálida, a cada hora:

«¿Estás conmigo aún? ¡Ay, no te alejes!»

Quisiera hacer las marchas sonriendo

y confiando ahora que has venido;

pero hasta en el dormir estoy temiendo

y pregunto entre sueños: «¿No te has ido?»"

                        Gabriela Mistral

Literatura Universal. 4ª Sesión. Tema 10.

Actividad 1.Lee con atención el siguiente fragmento y realiza los dos ejercicios que aparecen a continuación.

2ªSesión. Tema 11. 1º ESO.

Los contenidos que veremos hoy se corresponden al punto 2 de vuestro libro (página 171).

Literatura Universal. 3ª Sesión.Tema 10.

Actividad 1. Explicación teórica a través de una presentación de la vida y obra de Francis Scott Fitzgerald.

1ºESO. 1ª Sesión. Tema 11

Actividad 1. "Qué vamos a aprender?" Comenzamos un nuevo tema en el que nos centraremos en el estudio de otro de los géneros literarios: LA LÍRICA. A continuación, copia el siguiente índice en tu libreta.

Actividad 2. "Nos informamos". Visionado de un vídeo explicativo en el que, de forma muy básica, se aclaran los principales rasgos del género lírico (No pierdas detalle porque tendrás que realizar un  cuestionario  y en el vídeo aparece información relacionada).

Actividad 3. "Leemos y hacemos un esquema". Leeréis la página 170 de vuestro libro y realizaréis un esquema  del punto 1: El ritmo y  los recursos rítmicos (todas las definiciones deben aparecer copiadas en la libreta con caligrafía legible y sin faltas de ortografía).

Actividad 4. "¿Qué sabemos sobre este tema?". Realización de un cuestionario interactivo sobre contenidos que aprenderéis en esta unidad.(El cuestionario se hace en el blog y se le da a enviar una vez finalizado).

Latín 4ºF

Durante esta semana, os dedicaréis a realizar un trabajo de investigación sobre un contenido que desarrollaréis el curso que viene aquellos que elijáis latín en bachillerato: la huella artística  de Roma en Hispania. Nosotros lo vimos de "pasada" en el tema 4. Toca ahora profundizar en el legado monumental latino en nuestro país.

Os recuerdo que todas vuestras creaciones deben ir acompañada de un índice y de la bibliografía o webgrafía que hayáis utilizado. Otra puntualización, los trabajos no deben limitarse a nombrar monumentos o tipos de edificaciones, tendréis que incluir fotografías, así como información  relativa a esas manifestaciones artísticas (año de creación, lugar en el que se halla, historia del monumento, datos curiosos, ciudades donde encontramos más restos...). La fecha tope para la entrega de este trabajo es el próximo 28 de mayo. Como veis , disponéis de tiempo suficiente para elaborar un trabajo serio y bien documentado, no os conforméis con enviar cuatro diapositivas plagadas de fotografías.¡Confío en que me sorprendáis!

Literatura Universal. 2ª Sesión, Tema 10

LA GENERACIÓN PERDIDA.

Actividad 1. En la presentación que has visto nos hemos centrado en el análisis de la vida y obra de uno de los miembros del grupo, Ernest Hemingway. Son muchas las obras de este polifacético escritor. Elabora un eje cronológico con todas las novelas del autor mencionado.

Actividad 2. Varias de las obras de Hemingway han sido llevadas al cine. Investiga sobre este tema y elabora la ficha técnica de las obras que pasaron a la gran pantalla (Título, director, año de estreno, reparto...).

1ºESO

Hoy nos toca repasar contenidos morfosintácticos. Recordad que estas actividades las realizaréis en la libreta.

Literatura Universal. Tema 10.

Comenzamos una nueva unidad en la que nos centraremos en el estudio de la narrativa norteamericana en la primera mitad del siglo XX, en concreto, hablaremos de la conocida como "Generación Perdida". 

Actividad 1. Visionado de un vídeo informativo sobre la Generación Perdida.

Literatura Universal. 7ª Sesión.

Cerraremos  el tema dedicado a la narrativa kafkiana con una serie de fragmentos pertenecientes a diferentes obras del autor checo.

1º ESO. 7ª Sesión Tema 10

Esta semana nos vamos a dedicar a repasar lo dado anteriormente. A continuación, os dejo dos fichas de repaso. Os recuerdo que este viernes realizaremos un cuestionario de repaso. Id estudiando.

Un relato al día (2ª parte)

"Si queremos enseñar a pensar, debemos antes enseñar a inventar".

(Giani Rodari)

Esta es la segunda entrega de vídeos realizados por alumnos de 1ºde ESO, tendréis que pinchar en los enlaces  para poder acceder a algunos de ellos.

Ver vídeo de Lucía, 1ºE

Ver vídeo de Antonio Javier, 1ºE.
Este es el vídeo elaborado por Hamed, 1º E:

Relato de Denia, 1º E:

Un relato al día

"La creatividad es la inteligencia divirtiéndose"

(Albert Einstein)

Buenas, jóvenes, ya he empezado a recibir vuestro material sobre los cuentos y las fábulas. Sois increíbles, me habéis sorprendido gratamente. Iré colgando en este blog, cada día, uno de los vídeos que me habéis enviado, aunque algunos  pesan demasiado y, de momento, no puedo subirlos. Seguiré investigando. ¡Disfrutad de los que son más cortitos!

• María Teruel, 1ºE.

Literatura Universal, 5ª Sesión tema 9.

Dado que en las clase anteriores hemos estado analizando los rasgos propios del contexto  en el que se sitúa la obra del autor  checo Franz Kafka y, puesto que la mayoría ya ha realizado su trabajo de investigación sobre La metamorfosis, solo os comentaré la corriente literaria a la que se suele adscribir a este escritor, a pesar de que, como veréis, no hay acuerdo al respecto entre los críticos.

Actividad 1.¿Cuál  es  el mejor título? En las primeras ediciones en castellano aparecía como título de la obra  que habéis analizado, La metamorfosis, en las más recientes se ha optado por La transformación. Justifica ese cambio en la traducción del título original y las diferencias que crees que existen entre ambos conceptos.

Actividad 2. "Vivir encerrado en una habitación". Gregorio, el protagonista de la obra comentada, debe permanecer recluido en su habitación debido al cambio físico que ha sufrido. Ahora, todos estamos viviendo una situación similar, aunque por diferentes motivos. Redacta un texto en primera persona en el que cuentes tu particular visión del hecho de vivir "encerrado".

LATÍN,4º, 12ª SESIÓN

En las próximas sesiones, dedicaremos nuestras clases a la realización de un trabajo de investigación sobre una de las propuestas que a continuación se indican. Para la presentación de vuestros trabajos podréis utilizar cualquier formato (Prezzi, Canvas,Genially, Power point, vídeo ...). Se valorará que estos estén bien documentados, correctamente presentados (sin faltas de ortografía, por favor),y que se acompañen de índice y bibliografía o webgrafía. 

La fecha para la entrega de los mismos será antes del viernes 15 de mayo.

Literatura Universal. 4ª Sesión tema 9

Actividad 1. En la presentación de hoy se han analizado las diferentes temáticas propias de la narrativa de principios de siglo. Busca información sobre este tema y elabora un listado con al menos dos títulos de cada tipo de novela. A continuación, elige dos obras y comenta su argumento.